Борьба с этой проблемой ведется постоянно, причем на различных уровнях. Формы и методы работы совершенствуются, равно как и пересматриваются подходы к своевременному выявлению детей, оказавшихся в неблагополучной ситуации. И если раньше ведущая роль в этом вопросе отводилась школьным педагогам социальным, то недавно такая должность появилась и в штатном расписании дошкольных учреждений, что способствует более раннему выявлению неблагополучия.
Прежде чем стать педагогом социальным в детском саду № 2 г. Копыля, Марина Корзун более десяти лет трудилась воспитателем дошкольного образования в этом же учреждении. Солидный опыт работы с детьми и их родителями, а также знание контингента семей сейчас значительно помогают в ее деятельности.
– Педагог социальный – это специалист, который работает с воспитанниками и их семьями, зачастую попавшими в трудную жизненную ситуацию, выступает с защитой интересов и прав несовершеннолетних, способствует созданию благоприятных условий развития ребенка, – поясняет Марина Александровна. – Задачи педагога социального – изучение микроклимата в семьях, профилактика возникновения проблемных ситуаций в жизни детей, выявление воспитанников, нуждающихся в социальной защите. Главным условием в достижении положительного результата при работе с семьями является установление доверительных взаимоотношений между педагогом, родителями и детьми.
К счастью, большинство семей ребят детского сада благополучные и не требуют ни контроля, ни вмешательства со стороны педработников. Но факты ненадлежащего воспитания и содержания детей все же периодически выявляются. Обычно проявления того, что в семье что-то не так, опытному педагогу видны невооруженным глазом. Незаплетенные волосы, грязная одежда, голодные глаза, агрессивность, капризность, замкнутость... Сигналов о том, что у ребенка что-то не в порядке, множество. Важно вовремя обратить на них внимание, не проигнорировать и принять соответствующие меры. Главное условие при этом – действовать исключительно в интересах детей.
Случаи в социально-педагогической практике Марины Александровны бывали разные. Иногда достаточно один раз побеседовать с родителями для того, чтобы они сделали правильные выводы и больше не провоцировали ситуации, когда требуется вмешательство в семью извне. Но часто выявленная проблема оказывается более серьезной. Для ее решения требуется время, грамотный, всесторонний подход с привлечением специалистов других служб. Педагог социальный работу с такими семьями проводит в тесном взаимодействии с воспитателями дошкольного образования, психологом, специалистами социально-педагогического центра и управления по образованию, спорту и туризму, а также с представителями РОЧС, РОВД, учреждений здравоохранения, сектором занятости, других служб. Нередко за помощью обращаются и к духовенству, что способствует поддержке семей и укреплению их благополучия.
Совместными усилиями обычно получается сработать на недопущение плачевных последствий, достучаться до сознания нерадивых мам и пап, заставить их переосмыслить определенные поступки, поменять образ жизни. Эффективность проводимой в детском саду работы социально-педагогической направленности подтверждает тот факт, что до недавнего времени здесь на учете состояло две семьи, где дети признаны находящимися в социально опасном положении. На сегодня это уже одна семья. Шансы реабилитироваться есть и у нее – родители идут на контакт, стараются выполнять рекомендации специалистов. Однако не всегда все так гладко: зачастую приходится встречаться с агрессией взрослых, для которых асоциальное поведение является нормой жизни. Психологическое и физическое состояние детей для них становится второстепенным.
– Я склоняюсь к тому, что педагог социальный не должен брать на себя функции воспитания и заботы о детях, подменяя родителей и побуждая их иметь иждивенческие позиции, а наоборот, сосредоточить усилия на четких, конкретных целях по оказанию помощи семье, разработать мотивирующие меры для того, чтобы родители принимали активное участие в воспитании и содержании своих детей, – говорит Марина Александровна.
В целом, позиция педагога социального, равно как и руководства дошкольного учреждения, сводится к тому, чтобы не замалчивать проблемы, а открыто о них заявлять, взаимодействовать с родителями, детьми и всеми заинтересованными. Ведь только при таком подходе можно своевременно сработать и помочь маленькому человеку избежать негатива, психологических и эмоциональных травм, с которыми ему потом придется идти по жизни.
Фото автора
Комментарии